建构高效的中考复习课堂──基于学案导学的教学实践和反思
余杭信达外国语学校何静
今年3月份以来余杭区部分学校初三科学都已完成新授课的教学，进入中考总复习阶段。有人把新课的教学比作“栽活一棵树”，而把复习课比喻为“育好一片林”。相信，我们许多老师都感受到：“栽活一棵树”相对容易，而“育好一片林”则需要花大功夫。在此，我谨代表信达外国语学校科学教研组，和各位科学老师就如何作做好中考科学复习进行一次交流，谈谈信达外国语学校在中考复习中的一些做法和摸索，恳请大家批评指正。
P2：一、复习课的学情
复习课的知识是学生学过的，而且大部分知识仍然留在学生脑海里。如果教师仅用讲授的形式突破难点的常规教学方法进行复习，对学生没有吸引力，学生课堂投入不够。
复习课上学生个体间的差异比新课大得多，教师如果不了解学生实际情况，就很难达到查漏补缺、拓展提高的预期目的。
P3：复习盲目的表现
资料干扰多，感悟教材少；机械重复多，深思本质少；黑板实验多，实践操作少；教师包办多，学生动脑少；偏重知识多，交流、沟通少。
P4：二、复习的指导思想、任务与策略
1、复习指导思想：深化、巩固、完善、综合、提高。
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