案例5：来自学生的看法

某校于2000年，对学生物理学习的状况进行了一次问卷调查，接受调查的人数为215人，调查结果如下：

喜欢物理的学生 ： 占21％；

不讨厌，也不喜欢的： 占35％；

讨厌物理的学生： 占44％；

从以上看出，79％的学生不喜欢物理课程。他们提出不喜欢的理由如下：

1每堂课老师都要讲到底，经常拖堂，上厕所都没有时间。

2课本上的许多实验老师都不让我们做，也不演示，即使做实验，每个小组有8-10人，很多同学都只好旁观。

3老师说，学物理就是要多做习题，老师还让我们买各种练习册，否则就考不上高中。我们不愿做解题的机器。

4老师课堂上讲的物理都是公式和题目，离我们的生活太远。

简评：针对当前中学教育的缺点，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》的改革目标中提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。

案例6：光的直线传播

师：我们为什么能看到物体？

生：物体上的光线进入了我们的眼睛。

师：那么，光线是如何从物体到达我们的眼睛的，经过什么样的路径，下面来看实验。

（教师演示平行光通过充满烟雾的空间。）

师：大家看到什么？

生：光沿直线传播。

（教师演示两平行光通过方形玻璃砖。）

师：大家看到什么？

生：光沿直线传播。

师：通过实验，我们可以得出结论，光在一种均匀媒质中沿直线传播。请再列举常见的光沿直线传播的例子。

生：（举例略）

简评：这是传统物理教学典型的教学方式，教师演示，学生远距离观察，“短时高效”，但学生缺乏体会过程。

案例7：光的直线传播

教师先创设一种光线传播的情境（黑暗中看不到物体，某地的夜景等），然后教师提出光线传播的问题。

师：大家可以猜一猜光会沿什么路径传播呢？

（学生猜测各种可能。）

（教师提供各种器材，暗箱、激光手电、蜡烛、火柴、硬纸板、玻璃砖、茶杯、蚊香等，让学生自己设计实验。）

（学生分组实验，可能得出不同结果。）

师：请报告自己的结果。

（学生汇报实验结果，讨论不同结果的原因。）

师：（总结学生的实验结果，对不同结果给予鼓励和评价）光在均匀媒质中的传播路径是直的，请同学们举例说明哪些现象是光的直线传播造成的，哪些地方应用了光的直线传播。

生：影子的形成、小孔成象、日食、月蚀，射击瞄准、激光准直等。

简评：这是物理新课程的一个教学片断。学生自主设计实验、总结实验结果、讨论所学知识在日常生活中的应用，在教师的指导下参与了发现知识的过程，有利于培养学生的动手能力和思维能力。