素质教育与师德建设的思考
陈哲恒
现代教育理论认为：素质教育要富有成效，教育者和受教育者之间必须实现有效的沟通，首先教育者要做到知己知彼。本文从师生关系调查入手．粗浅地分析实施素质教育的障碍之一：教师职业道德冷漠问题，并就其表现、原因及克服对策谈谈自己的看法。
一、教师职业道德冷漠是实施素质教育的主要障碍之一
既然素质教育的成效与师生关系融洽和谐有直接关系，那么，新时期师生关系情况如何？据对于个中小学生调查统计的结果表明：对当前师生关系满意的仅占27.2％，还有20％的拒绝回答；在“如果有了心里话，首先愿意向谁说”的调查中，最想找班主任老师或最想找某个老师的仅占4.2％，最想找父母说的占13％，而最想找要好的同学或朋友说的却占62％。在“现在的所有科任老师中，你从心里十分敬佩和尊敬的有几位”的调查中，有四位以上的仅占8.7％，三位的占12.6％，二位的占10.6％，只有一位的占18.4％，而一个都没有的却占49.7％。
以上调查统计表明，在中小学中，师生之间缺乏有效沟通、难以形成融洽和谐的关系。之所以出现这种现象，许多学生认为这是教师不想、不愿、不主动沟通和教师教育措施、方法没有人情味的缘故，即教师职业道德冷漠。职业道德冷漠是一个道德心理学概念。它是指由所从事的职业引起一种人际道德关系上的隔膜和孤独化,以及由此引起道德行为的相互冷淡、互不关心乃至相互排斥和否定。教师职业道德冷漠不是一般的感情谈薄，它是教师与学生之间实现有效沟通的障碍，它导致教师对学生缺乏同情、理解、爱护，缺乏与学生进行有效沟通的积极性，要么只管教书，无法履行育人的神圣使命；要么教育方式呆板、生硬，违背学生身心发展规律，甚至造成严重后果。影响更为深远的是学生上行下效，因缺乏有效教育、引导沟通，心理不健康，道德严重滑坡。
二、教师职业道德冷漠问题的表现及原因
目前教师队伍中存在的职业道德冷漠，许多教师认为这是学生的不良行为所致。据调查，有75％的教师认为“自己当学生时，对老师即使有意见也绝对服从。”而现在学生变了，所以“很难沟通理解。”而事实上，教师职业道德冷漠问题主要是由于教师的教育观念落后和责任意识淡薄所致。主要表现在：
(一)重成绩，轻主动发展教育，目中无“人”。教师以追求学生考试中的高分为教学目的，采用的办法是“加班、加点、加压”(如采用各种体罚和讽刺挖苦的“心罚”等对学生施加压力)、猜题压题、题海战术等，学生思想负担很重，精神压力很大，长期处于超负荷状态．体会不到学习的乐趣，成功的满足。1999年11月2日《南方周末》上报道了四川省彭山一中初一(3)班三位女学生自杀的消息。令人震惊的是、这是发生在一所重点中学中的“地区教坛新秀”任班主任的班级里、刚刚进入初中学习的一个半月时间里，竞先后有三个女生跳楼自杀．其中两人死亡一人重伤。据报道，两位学生鲜花般灿烂的生命凋谢了、而学校所做的首要工作是”严密封锁消息，禁止学生谈论，否则将受到严厉的惩处”。面对记者，校长介绍的是出事后学校教学“秩序”正常，学生和老师都集中精力准备期中考试，整个学校好像什么事情都没有发生过一样。多么可怕的冷漠!在这些教师的心目中，只有教学秩序，只有成绩，全然没有学生的个性和尊严． 目中无“人”。如此，师生之间又怎能有良好的沟通、融洽关系?
(二)重自我，轻责任化倾向，责任意识淡薄。某些教师由于特定的原因从事教师这个职业，但却身在曹营心在汉，对工作三心两意。这些教师所重视的是“自我的发展”，而对学生却采取不负责任的态度，具体表现在：
1．无兴趣：这些教师觉得自己走错了大门，将教师这神圣的职业视为沙漠一般，枯燥无味，对学生不感兴趣，对教学缺乏热情，有位老师这样说： “上课没劲，不上课也没劲；教学成绩不好受领导批评没劲，教学成绩太好，遭同事妒忌也没劲，只有应付，教学成绩不好不坏，可这样应付，更没劲。”这种类型的教师职业感情冷漠，整天无精打采，表现出一副厌世、心灰意冷的样子，谈不上敬岗爱业。
2．无所谓：持有这种心态的教师对于教育工作持无所谓的态度，成功了无所谓，失败了也无所谓，受赞扬无所谓，挨批评更无所谓，一切的一切都采取“事不关己，高高挂起”的虚无主义的态度。这样的教师对于教学工作采取敷衍了事的态度，上课迟到、早退、不备课、不批改作业；而对学生的教育工作，或是寻找种种理由将责任旁推，或是“多一事不如少一事”，干脆拒绝、逃避。
3．无意义：有这心态的教师似乎是。“看破了红尘”，对社会、对他人、对自己都看得很黑、很灰、很
暗。这样的教师对学生感情冷漠，觉得现在学生越来越不象一个“学生”，对教育工作感到毫无意义，心态也渐渐变得冷漠起来。这样的教师压根儿就缺乏积极性、主动性和创造性，只能是无意义地“做一天和尚，撞一天钟”。
教师的这些不良倾向对学生的发展非常不利。出现这些现象的原因很多，最主要有以下几个方面：
1．心理健康调适能力差。这种类型的教师不能正确认识自己身心的个性特征，要么盲目自信，要么盲目自卑，导致在现实教育过程中无法扬长避短、取长补短，结果是无法妥善处理自己与领导、同事、学生的关系，久而久之，便产生了我行我素或自我封闭、畏惧交往的倾向，于是也就谈不上用健康乐观情感感染、影响学生，不能积极主动做好教育学生的工作。
2．洞察能力差，缺乏教育技巧。有些教师对他人的内心活动缺乏敏锐的洞察力，对自己周围的事及环境没有清楚的知觉，当环境变化与自己所预料的发生矛盾时，便措手不及，迷惑仿惶，不能有效地解决问题。
3．缺乏耐心教育的意志。当学生出现问题时，要么不能控制自己的情绪，不能动之以情，晓之以理；要么缺乏长久的教育热情、耐心，不愿做深入细致的思想教育工作。
4．把教书与育人对立起来。有些教师不能正确认识自己肩负的神圣使命，只管教书，不管育人。除了教书，完成教学任务外，谈不上与学生交朋友，做学生生活的导师和道德的引路人。
教师职业道德冷漠的现象虽然仅在极少数教师的身上存在，但已严重阻碍了素质教育的推行和教育目的的实现，对社会的发展构成一种潜在的威胁。
三、克服教师职业道德冷漠的对策
教育部在《关于学习贯彻江泽民总书记(关于教育问题的谈话)的通知》中指出：要以师德、师风建设为重点，切实加强教师队伍建设，不断提高教师的思想政治素质和业务素质。据此，笔者认为要克服教师职业道德冷漠应从软和硬两方面的建设着手。
(一)、软建设：更新教育观念，树立正确的教育观、质量观、人才观，教书育人，为人师表
1．树立素质教育观，全面推行素质教育。传统的“应试教育”机制，是“机械教育”、“被动教育”，师生间的关系被扭曲成了“教与被教”、 “管与被管”、“灌与被灌”的关系；并且不断地强化。这种被动教、被动学的教育模式，严重地影响教师教育教学的主动性、创造性，严重束缚了学生的个性，影响了学生的全面发展。当代教师应主动适应从“应试教育”到“素质教育”的转变，树立素质教育观念，把学生看成具有能动性、潜在性与差异性的活生生的人，努力学习掌握和运用现代教育理论和教育技巧，以使学生在做人上自尊。求知上自取、生活上自理、健体上自强；审美上自悟为目的。变只重知识灌输为在传授知识的同时开发智力、培养能力；变死板僵化、负担过重为生动活泼；负担较轻；变单纯依靠“他人教育”为重在进行“自我教育”。只有这样，学生才能体验到学习的乐趣、成功的满足，才能活泼快乐，健康和谐地成长。而学生健康和谐地成长，丰富多样的个性，积极向上的氛围。也会使教师获得成功的体验，影响。教师的情绪．调动教师与学生沟通的积极性与主动性，形成良性循环，从而克服教师职业道德冷漠。
2．激励自强，引导自律。
“教育者应当首先接受教育”，学校应加强对教师的“三德”教育(社会道德、职业道德、家庭道德)，引导教师树立正确“三观”(世界观、人生观、价值观)，杜绝“三无”倾向。围绕教师行为规范，结合教师自身实际，以目标为导向，激励教师为之奋斗，以榜样为对照，开展“学赶帮”活动；以长处为基点，充分施展自身才干；以小目标为阶段，逐个实现；以互助为手段，在互助中求得进步；以过去的自我为对象，全力战胜和超越自我。这样才能月有收获，年有长进。学校还应大力倡导“学校无小事，教师无小节”的育人观念，引导教师经常反思、解剖和总结，使教师做到正人先正己。应设置“校长信箱”、 “校长接待日”、“双休日咨询电话”，不定期地在教师之间、师生之间和教师与家长之间开展“给您提个醒”活动．促进教师自律，塑造和蔼可亲的良好教师形象。
(二)、硬建设：教育部在《关于学习贯彻江泽民总书记(关于教育问题的谈话)的通知》中指出：对在教书育人方面做出显著成绩的要给予表彰，对违反职业道德的要严肃处理，坚决取消“品行不良、侮辱学生、影响恶劣”者的教师资格，实行教师竞争上岗，调整不能履行岗位职责的教师，辞退一批不合格教师，精简学校富余人员，优化教师队伍结构。该《通知》为教师队伍的硬建设指明了方向．各级教育行政部门应根据以上精神，抓好如下工作：
1．高标准、严要求，选拔培养教师，把好教师队伍人口关。教育行政管理部门在选拔教师时，不仅要重视教师的业务素质，而且要重视教师政治素质、职业道德水平和身心健康调适保健能力。建立多层次、多角度，操作性较强的教师相关素质测试体系，尤其要建立教师道德水平、身心调适保健能力的测试机制，坚持杜绝那些不适合从教的人进入教师队伍。建立教师队伍来源多渠道、社会化的准入机制，避免教师队伍来源单一化倾向。从源头上做起，建设一支高素质的教师队伍。
2．规范配套各项管理制度，对教师队伍进行动态管理，实行淘汰制。教育行政部门应建立和完善教师进修培训、考核评价、公平竞争、奖惩分配、聘任流动、师德师风管理等制度，对教师进行定性定量、全程动态管理，实行淘汰制，从而增进教师的责任意识。
3．关心教师利益，提高教师社会地位。教育是一项系统工程，要让“全社会都来关心教育”。教师职业道德冷漠除了教师自身的原因外，很大程度上受社会宏观环境的影响。目前社会道德水平滑坡，教师的尊严和合法权益在一些地方得不到切实尊重和保护，这也是诱发教师道德冷漠的 主要原因。各级党委、政府和广大人民群众一定要响应江总书记的号召，站在民族兴旺、国家富强的战略高度采关心、保护教师的合法权益，切实提高教师的社会地位，为教师全身心投入教书育人的工作创设良好的社会氛围。