浅谈构建和谐班级文化的策略

书院中学   邱爱珍

摘要：

和谐的班级文化是一种能够使班级充满温馨、积极向上，有浓厚学习氛围、充满活力的文化。用和谐文化的氛围来熏染学生，用和谐文化的互动来影响学生，使学生养成一定的和谐文化素养是新时期校园文化建设重要任务之一。我们可以通过精心布置教室，营造和谐的文化氛围；用爱搭建桥梁，营建和谐的人际关系；建立“三单”，增强学生自信心、进取心；以活动为载体，丰富发展和谐的班级文化等策略进行和谐的班级文化建设。

 

关键词：和谐、班级文化、策略

树立科学发展观，促进人与自然的和谐，构建和谐社会，是十六届六中全会审议通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的内容。可见，“和谐”成了中国战略机遇期的社会主调。作为学校来说，培养德、智、体、美、劳等素质全面和谐发展的新世纪主人更是责无旁贷。而对于一个学校、一个班级而言，没有和谐文化，就等于没有灵魂，就会失去凝聚力和生命力。从文化学的角度实施班级管理，用和谐文化的理念统领班集体建设工作，用和谐文化的氛围来熏染学生，用和谐文化的互动来影响学生，最终使学生养成一定的和谐文化素养，实现学生素质的提高。

一、      什么是和谐的班级文化

文化是什么？龙应台曾如此形象地诠释：它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树技低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲人一把吗？独处时，他如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没有人看见的地方，他怎么样？文化其实体现在一个人如何对待他人，对待自己，如何对待自己所处的环境。这种文化体现在班级的管理中，就是一种班级文化。

和谐的班级文化是一种能够使班级充满温馨、人性化、积极向上、有着浓厚学习氛围、充满活力的文化。在这样的班级里，学生和老师能在和谐的关系中共同学习，学生在健康的文化氛围中乐学乐做，并实现个人与自身的和谐，始终处于积极进取的精神状态，健康成长，实现自身的价值。

二、构建和谐班级文化的策略

对于整个班级而言，和谐文化具有明确的价值导向作用，含着全班同学高度认同的共同价值观念。作为社会群体的班集体，它的所有成员或部分成员所共有的情感、价值观、态度构成了班集体的和谐文化。那么，如何构建和谐班级文化呢？笔者有以下经验与同行交流。

1、精心布置教室，营造和谐的文化氛围

教室作为学生在校的主要学习空间，应当窗明几净，环境布置做到美化、净化、人性化、教育化。明净的玻璃，干净的地面，课桌椅、课本、练习本整齐摆放，置身于这样的环境，会让人神清气爽。教室，不仅是学生学习文化知识的主要场所，也是重要的育人阵地。优美、高雅、富有教育性的和谐班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。

方法措施：以“修德”、“自强”和“惜时”为主题对教室四周进行布置，张贴条幅、奋斗格言。例如，黑板正上方安装上 “厚德载物，自强不息”八字班训，时时暗示学生“注重道德修养”，时时鼓励学生“奋发向上”。教室两边为一幅对联：不织网的蜘蛛，捉不到虫。以此提醒学生勤学。另外在黑板的右方开辟每日名言栏目，按照学生学号，每天让一个学生翻新一次。后墙的黑板根据不同学习阶段特点出版黑板报，反映学习动态，表扬先进树立榜样，激发学生的学习热情和学习斗志。例如考试前在教室后面的黑板上刷上醒目的名言“好学而不知疲倦者必成大器”。考试后出版“秀出你的精彩”“榜样的高度，成功的出口”黑板报，为学生树立学习标杆，激励学生不断进取。另外，在后墙正上方整齐张贴班级所获得的奖状，增强学生的集体荣誉感。

2、用爱搭建桥梁，营建和谐的人际关系

（1）用“爱心”建立和谐的师生关系

①让真爱成为构建和谐师生关系的核心动力。没有爱不可能有真正的和谐，有专家认为“爱是情感活动的中心，价值王国的缩影，理想人格的本质，亦是教师职业道德的核心，无爱非真正的教育。生活在爱的教育中的主体，沐浴在春天的阳光里，游泳在温暖的溪流中，会自然生长爱心和情商。师生爱得越真挚，师生关系就越和谐，德育效能就越大。

②让平等成为构建师生关系的试金石。师生关系是否平等是师生关系是否和谐的重要判定标准。师生平等程度越高，师生关系就越和谐。平等，要求教师树立正确的学生观，需要教师用尊重与信任去打开学生心灵的钥匙。

我们要求教师以“爱”为切入点，用微笑的表情，期待的眼神，温和的语言，饱满的情绪去感化学生，使学生有信任感和安全感，让学生身心处在和谐的师生关系中。作为班主任还要经常向学生宣传任课老师的闪光点和敬业精神，并产生热爱教师的情感.

(2) 营造温暖工程，帮助问题学生

我们在充分发扬民主，尊重学生、理解学生、宽容学生基础上，对偏科生、学习困难生、品德偏常生，实施了“温暖工程”：A安排教师与以上三类学生结对子，关心他们生活、身体健康，辅导他们学习，帮助他们处理生活中遇到的具体困难。B、安排学习好、热情乐观的学生与这三类学生结对子，帮助他们克服学习中的难题，促使他们形成良好的性格。

（3）指导学生正确归因，帮助学生建立和谐的同学关系

一班学生，来自不同家庭、小学。他们性格各异，同学之间发生矛盾是在所难免。当学生之间发生争吵，打架等事件时，班主任一定要指导学生正确归因。犯错误学生经常会用别人的错误掩盖自己的错误，为自己辩解。我在解决学生纠纷时，不给机会他狡辩，我会告诉他别人的错误留给别人自己改正，你只要认识和改正自己的错误就行了。我让学生回答或写明三个问题：在这件事上自己有没有错？错在哪里？怎样改正？经过这样的训练，学生学会正确归因，经常审视自身，提高修养。学生之间的矛盾、摩擦减少，关系变得和谐了。

3、建立“三单”，促进乐观向上和谐班风形成

（1）建立优点单

实施目的：让每一个学生能看到自己的优点，克服自卑心理，增强自信，悦纳自我。具体做法为：请每个学生给本班每一名同学写出至少两条优点，然后由班干部给他们各自优点进行归纳编成每位学生的优点单。

（2）建立进步单

实施目的：通过每月进步鉴定使学生及时看到自己的进步，获得成功的体验，使其身心处在愉快、和谐的状态。

具体做法：根据学生的发展特点和个性差异，帮助他们确定适当的目标，一个通过阶段性努力就能达到的近期目标，使他们有一个明确的努力方向。包括学习上，改变不良习惯上，比如迟到、旷课、上课做小动作等，调节不良情绪、性格等方面），月初订下目标，自选两名要好的学生监督自己行动。在制定好学习目标，教师还要给学生指导学习方法，逐个为他们分析学科中的优势和劣势，教给他们如何发挥优势，弥补不足的具体做法，提高他们的学习效率。这样，通过努力，学生都会达到近期目标。由监督他的同学为他进步情况做鉴定,形成进步单.。

（3）建立表扬单。

实施目的：通过教师对每位学生进步和做出成绩的肯定来巩固和增强其自信心，并使已改良的情绪、性格、行为得到强化。

具体做法：首先班主任授意任课教师、及时看到发生在学生身上的每一点转变，及时给予足够的表扬。其次授意值周班干部把本班受表扬名单，事迹整理出来，按月编成表扬单（主要包括三个方面：受表扬人姓名、事由、时间）

通过建立优点单，他们看到了自己的优点，觉得自己在同学们的心目中有一定的地位，自信心增强了. 进步单、表扬单的建立，使学生体验到被肯定、被尊重的喜悦和经过努力获得成功的喜悦，增强了进取心.

4、以活动为载体，丰富和发展和谐班级文化内涵

（1）组织学生参加集体活动，提高凝聚力

我十分重视学校开展各种活动和比赛，每次活动自始至终积极参与，全心投人，并和全班同学一起做到事先精心准备，临场大胆发挥，事后认真总结。每次活动或比赛后都及时召开班会，总结得失，扬长避短，并从中提炼出一些共性的做人做事的道理，以陶冶同学的情操。

（2）开展形式多样的辅导活动，促进学生身心和谐发展

①开展人生AB剧表演形式的辅导活动。例如：我们利用迎国庆校园剧表演之际，特设了一个“人生AB剧节目”（“我该怎么办”）作为开端，该AB剧内容为：一个男孩子遇到一点小事就与同学发火、打架，同学都敬而远之，他倍感孤独，可又很无奈，问大家我该怎么办？同时，又展示了一个小女孩因学习成绩不好，经常自怨自艾，怪自己不争气，对不起又当爹又当妈的母亲，问大家，我该怎么办？大家接着出主意，心理辅导老师当节目主持人替他们分析，最后他们认识到自己的问题所在，逐渐改正，成为受大家欢迎的学生。该剧给了冲动倾向、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向的学生很好的辅导教育。

②开展系列小讲座形式的心理辅导活动。针对初中学生普遍存在的冲动倾向、自负倾向等不良心理，我们采用集体听讲座的形式辅导。主讲人指导大家如何提高自控能力、调节不良情绪；如何摆脱孤独；如何正确评价他人等等进行辅导。每次30分钟，一次讲一个问题。

（3）开展“小书吧”活动，营造和谐的精神家园。让学生把自己喜欢的佳作，喜欢的作者、好书介绍给班上的同学，同学的范文张贴在园地里，指导学生写“遭遇挫折，笑对痛苦”“感受美丽”“学会倾听”“学会感动”等作文。让学生在读书写作中用心灵和高尚的灵魂进行对话，从中得到美的享受，得到热爱生活，热爱学习，笑对人生的感悟，保持心态健康，实现人与自身的和谐。  

（4）开展哲理小故事演讲活动，形成健康向上的价值观

利用每周班会课讲三个小故事的方式，进行德育渗透，让学生从人类文化遗产中去学得价值观。例如：《尊重每一个人》《同情的眼神》《一面墙改变命运》等蕴含着大道理的小故事，让学生在听故事中学会善待自己、善待别人、善待所处的环境，不断提高自身的人文素养。

和谐的班级文化，能促使学生形成积极向上的进取精神和相互合作的精神，使学生的生命在丰富多彩的生活中焕发出蓬勃活力。在和谐的文化熏陶下，我们班50多位学生形成了互相关心，团结协作，富有活力的班集体。

参考文献：

1、《和谐家园——师生成长的精神家园》，王键敏；2007第1期《浙江教育科学》

2、《以“科学、民主、文化、特色、和谐”为体系的和谐校园创建》，吴国平，王梁，2007第1期《浙江教育科学》第4-8页。

3、《基于“良知”理念下的师生德育和谐文化的构建》，陈云海、周安民，2007第1期《浙江教育科学》第11-13页。

4、《以“宽松、宽广、宽容”为特色的和谐管理》，丰建林，2007第1期《浙江教育科学》第15-18页。

5、网络下载文章三十余篇。