摘要：科学探究分为课内探究和课外探究，本文重点阐述了初中物理课外科学探究的意义、实施方法和实施注意点。

关键词：初中物理　课外　科学探究

《物理课程标准》中指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。物理课堂中实施科学探究的时间是有限的，而中学生对科学知识的探索是无止境的。通过课堂教学，学生掌握了一定的基本物理知识，掌握了一定的科学研究方法之后，教师要十分重视引导学生灵活地应用已有的知识与技能，去解决生活中遇到的一些实际问题，去进行一些新的或较深层次的探索，这是学生从学习知识到灵活应用知识的一个深化过程。因此，教师要有意识地把物理课堂的科学探究延伸到课外。

一、课外科学探究的意义

1．课外探究活动是课堂教学的重要补充

在课堂教学中由于时间的限制，学生不能完全解决老师布置的或自己所想的问题，这些问题就可以在课后探究完成。如在学习简单电现象后，学生知道了丝绸摩擦的玻璃棒带正电荷，毛皮摩擦的橡胶棒带负电荷。学生又提出了塑料圆珠笔与头发摩擦后带什么电？丝绸与毛皮摩擦后会不会带电，带什么电？还有哪些物体之间相互摩擦会带电等。这些问题课堂上没有时间一一解决，这就可以让学生课后自制验电器进行探究。

还有在课堂教学中由于条件的限制，某些探究活动不可以在课堂上进行，这只有通过课后的探究完成，通过课后的探究活动让学生对课堂教学形成更深的印象，课堂上学的知识得到了巩固和应用。如学习了光现象的知识后，可以布置学生课后测量学校旗杆的高度，他们想到了多种测量旗杆高度的方法。如有利用影子进行测量的，有用平面镜进行测量的，还有用照相机进行测量的等等。结果表明这会使学生应用的物理知识是多方向的，如涉及到长度的测量、光的直线传播、光的反射、凸透镜成像等，通过这样的活动，学生巩固了相关的物理知识，对课堂教学也起到了补充的作用。

2．课外探究活动培养了学生多方面的能力

课外探究活动能培养学生的动手能力。在课堂教学中，即便进行探究式教学，对于每一个学生来说动手的机会还是比较少的，大部分问题的提出和解决是在整个集体中完成的。小型的课外探究活动主要由自己独立完成，自己必须动手做。如学生学习了杠杆知识后，要求学生每人制作一个天平，参加班级的评比，制作天平过程培养了自己的动手能力，也为以后做实验提供了器材。

课外探究活动能培养学生分析问题、解决问题的能力。如学生在学了一段时间的物理后，布置学生课后探究自行车上用到的物理知识。在探究过程中，学生会分析自行车各个部件的结构，进而分析出为什么要这样设计？这样设计的物理原理是什么？通过探究，学生分析问题、解决问题的能力自然而然地提高了。利用物理知识来解决实际生活中的一些问题，从而实现“从生活走向物理，从物理走向社会”，最终提高学生的探究能力。

另外，课外探究活动还能培养学生收集信息的能力、人际交往能力、归纳总结能力、创新能力等。

3．课外探究活动有利于激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。课外探究活动比纯粹的书面作业更有利于激发兴趣。当他完成某项探究任务时，就会产生强烈的成就感，同时对生活中的物理现象就会更加的关注。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养了学生终身的探索兴趣。

二、课外科学探究的实施

1．选好课外探究内容

教师在实施课内探究教学过程中，要注意捕捉学生在实验中的闪光点，发现学生遇到的新问题，这些新的问题往往就是课外探究很好的素材。例如，在研究弦乐器的音调与哪些因素有关的实验中，学生在课堂上探究了弦的音调与弦的长短、粗细、松紧的关系，有学生提出了弦的音调是否与弦的材料有关？针对学生提出的问题，教师就请学生设计实验方案，课后去探究。

课外阅读和收集资料，是物理教学联系社会和日常生活的重要方式，可以把收集信息、观察记录作为课外探究的一部分。如在学习了乐音与噪声后，让学生开展《本地噪音污染源的调查》，学生调查学校附近有哪些噪声？怎样减小噪声对我们学习的影响？学生通过活动学会对现象和问题进行多角度的思考，同时培养了学生的环保意识，增强了学生的社会责任感和使命感。

提倡由学生从生活和学习中自己发现问题，鼓励学生把生活中或学习中的发现的问题写出来，并加以研究。如在体育课上，学习掷铅球，在训练过程中，学生提出这样一个问题：掷铅球的最佳角度是多少？教师引导学生自己设计一个抛射装置，研究这个问题。

小制作、小发明、小论文等在课堂上是无法完成的，可作为学生的课外探究内容，鼓励学生积极参与。

2．制定课外探究计划

根据确定的探究课题，设计科学的探究计划和方案是科学探究的一个很重要的步骤。探究计划是下一步进行实验、收集证据的依据，学生必须在教师的指导下，制定切实可行的计划。刚开始时，学生可能不知道该如何着手，但经过几次的探究，他们渐渐掌握了课外探究所应具备的基本要素，开始能事先制定可行的计划，并对探究中的某些情况有所预测。经过一段时间的实践，可以让学生设计一些既有一定创新意识，又符合初中学生认知特点的探究方案。

3．根据计划进行实验、收集证据

学生根据探究计划，利用观察、实验和其他方法和技术，收集数据、资料和信息。提倡用日常器具做实验，“坛坛罐罐当仪器”，更有利于学生动手，发展学生的实验技能，培养学生的创新意识；对文字、图片等资料的收集，要充分利用互联网。

4．学生课外探究成果的展示

初中生的恒心是有限的，为了让学生能持之以恒地进行课外探究，必须充分重视学生的课外探究成果，让他们产生一种科学家搞发明似的成就感。所以，我们尽量通过多种形式，来展示学生课外探究的成果。

（1）学生课外探究的过程及探究的结果，可以以报告或论文的形式整理成文，在实验室专门开辟一角，展示所有学生的探究成果。优秀文章向报刊杂志投稿。

（2）利用橱窗、黑板报一栏，专门展示班级学生的优秀探究成果。

（3）每学期全校组织一次小制作、小发明的评比活动，优秀制作给予奖励。

（4）学期结束，将学生的探究成果记入自己的成长记录袋，作为学生的发展性评价内容之一。

三、开展课外科学探究的注意点

1．从扶到放引导学生学会课外探究

现实中有一部分物理教师认为既然是课外探究活动，就理所当然是学生自己的课外行为，忽视了教师的指导。学生刚开始进行课外探究时，教师要对学生进行探究方法的指导，让学生知道怎样进行科学探究。等到学生适应了课外探究的过程后，教师就可以逐渐放手，让学生有更多的发挥空间。

2．努力促成家长对学生课外科学探究活动的支持

课外探究活动主要的场所在家庭，有些家长看到自己的孩子用“坛坛罐罐”做实验，认为孩子是贪玩，不专心做功课。因此，教师要通过多个渠道向家长说明学生探究活动的意义，并希望家长能督促、帮助孩子们的完成科学探究活动。

3．正确评价探究失败的学生

科学家进行一项科学研究，往往要经历成千上万次的失败后才能取得成功。受各种条件的影响，学生在课外探究的过程中得到的结果不一定尽善尽美，有的甚至是错误的。但探究活动重视的是探究的过程，教师对学生的评价应是全面的，不仅看探究的结果，更重要的看探究过程。教师要善于发现学生探究过程中的闪光点，不断鼓励、表扬，带领学生进入科学探究的神圣殿堂。