《点亮我的小灯泡》教学设计

江苏苏州常熟吴市中心小学  俞维军

教学目标：

科学知识：知道电流可以使灯泡发光，认识电路的意义，认识短路对电路的影响。

科学探究：继续培养学生细致的科学观察能力；经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动；学会检查电路装置，避免短路现象的发生；培养抽象思维能力，通过观察体会到电流的流动路线，会用自己的方式初步学画电路图。

情感态度和价值观：掌握安全用电知识，意识到电池对人类生活的影响，体验到合作成功的喜悦。

教学重点：

观察灯泡，正确连接电路并想象电流动的路线。

教学难点：

想象电流的流动路线。

实验准备：

教师演示准备：模拟电流在电路中流动的课件一个；合格小电工证、优秀电工小组证若干；台灯一个、解剖开的电池一个等。

学生实验准备：小灯泡、电池、实验记录单等。

教学过程设计：

一、导入激情，进行用电安全教育：

1.这堂课上，我们每个人可以通过操作没有危险的材料，都有机会来当一回小小电工，我们今天的任务是点亮我的小灯泡。

2.板题：点亮我的小灯泡。

二、观察研究，了解小灯泡的内部构造：

1.出示电池，让学生说说对它的了解。（预设学生能介绍到有正负极，电池里面有电，教师随机处理。）

2.教师出示小灯泡。

3.学生仔细观察，同时把观察到的灯泡构造用简单的图画在表格中。

4.学生交流。说说观察到的灯泡的构造。

（必须明确：有玻璃的灯泡、里面有两根金属棒用灯丝连着，螺旋状的底部有一个白色的金属连接点、下端有螺旋状的金属外壳，外壳边上有一个接触点等。教师可以适当延伸介绍。）

教师结合学生的回答分步板示灯泡构造图，尤其将连接点明确。

1.猜一猜里面的构造是怎样的？教师出示解剖的灯泡并出示完整的灯泡构造图。（展示，特别是画出两条线，引导让学生重新画。）

2.课件介绍爱迪生。

3.让灯泡亮起来，至少还需要什么？（导线）

三、初步连接电路，体验合作成功：

1.过渡：老师为大家准备了你们需要的材料。看哪些同学能通过四人一组合作成功点亮小灯泡。

2.学生实验，统计成功的小组，表扬他们的合作。

四、研究电路，认识电路的意义：

1.观察点亮小灯泡的装置，现在的连接就叫做电路。发光的部位在哪儿？

2.灯丝为什么能够发光？（可能电流在灯泡中流过的缘故）

3.相互交流：试着用老师准备的小棒比画出电在电路中的流动路线。

4.挑战：观察展示的连接半分钟，相互合作把点亮小灯泡的电路画在纸上，用红笔在连接装置中画出电的流动路线。

5.各小组汇报。电在电路中怎么流动灯丝才能发光。（交流应用实物展示，能集中学生注意力，交流过程中引导学生要尊重他人，认真倾听他人的意见和建议。提议有不同意见补充。）

6.小结：只有当电流从电池的一头流出，并从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出回到电池的另一头，才能使灯泡发光。

7.模拟电流的课件展示。

8.探究一下，还能有不同的接法点亮小灯泡吗？请学生两人一组上台展示。

五、理解电路，联系生活解决问题：

1.过渡：要当最优秀的小电工，还得解决以下的问题。

2.出示短路图案观察，独立思考推测能不能亮并说出自己的理由。

3.先观察并预测然后再开始验证。其他人有什么意见？试一试。

4.介绍短路的情况。

5.当堂展示电池的构造。教育：随手丢弃会污染大地，水源。

六、总结延伸：

1.再次安全教育。

2.课外请同学研究，你能不能用一节电池和两根导线用点亮两个或者更多灯泡？

板书设计：

2、点亮我的小灯泡