“改变物体在水中的沉浮”教学设计

云南省     郭松云

一、创设情境、引入沉浮

教师拿出颜色鲜艳的西红柿、桔子、鸡蛋、苹果、气球等（鲜艳的颜色是为了吸引学生），让学生猜放入水中，哪些会沉哪些会浮，然后逐一放入，实验验证。想一想能改变它们的沉浮吗？既复习了沉浮概念，又激发了学生兴趣。

二、设计改变沉浮的方案

让学生把橡皮泥、浮标、塑料泡沫、石头、钉子、小药瓶放入水中，观察哪些沉了，哪些浮了。

教师：这些物体有的沉、有的浮，同学们，你们能让沉的浮起来，浮的沉下去吗？

让学生分组讨论，用什么方法来改变这些物体的沉浮。提出假设方案，上台展示自己的方案，别的组可以对假设方案提出质疑，展示方进行解答，直到质疑方认为可行为止。通过大家的辨论，确定方案可否实施。

三、动手实验，验证假设

同学们用自己设计的、辩论后认为可行的方案做实验，验证自己的假设正确与否，比如：有的把沉在水底的橡皮泥，做成船形让它浮起来；有的把橡皮泥填入浮标，让它沉下去；有的把钉子插进塑料泡沫中让它浮起来；有的把小石头放在塑料泡沫中让它浮起来；有的把小石头放进浮着的小药瓶里，放一个沉一点，放三个沉下去了。学生通过实验验证了自己的假设方案正确与否，填写实验表格。

四、分析影响沉浮的因素

往浮着的浮标里填橡皮泥，它沉下去了，这是增加了重量。取出沉在水底的浮标中的橡皮泥，它浮了，这是减轻了重量。把沉在水底的橡皮泥做成船形，它浮起来了，这是增大了体积。把船形橡皮泥做成小球形，它沉下去了，这是减小了体积等。通过实验得出，同一重量的物体，减小或增大体积，可以改变沉浮。同一体积的物体，减轻或增加重量，可以改变物体沉浮的结论。教师鼓励学生用多个实验，多种方法来验证这个结论。

五、观察——发现——推测——验证

将实验物体放入水中后进行观察，发现有的物体沉，有的物体浮，推测用什么方法可以改变沉浮。动手实验验证假设的方法。这个活动让学生经历一个从观察到发现，由发现产生推测。用实验验证推测的过程，对原有认识进行自我否定、修正，通过变量进行归因研究。丰富了自己的知识，修正、完善了原有的认识。获得了改变物体沉浮的方法。

六、课堂延伸

收集各种船的图片，认识潜艇的沉浮原理，观察生活中的沉浮现象。把课堂从校内拓展到校外。