定 滑 轮 和 动 滑 轮

（第四课时）

学习目标要求
　　1、认识定滑轮的结构特点，理解它的作用。
　　2、理解使用动滑轮能省一半力的原理，并用其解决简单的问题。
　　3、理解滑轮组的作用，会判断滑轮组的省力情况。
　　4、能根据简单要求组装滑轮组。

四、教学过程

导入新课

1．提问：

（l）上节课我们学习了关于杠杆的知识。谁能举出两种应用杠杆原理的工具？

（2）什么样的杠杆省力？什么样的杠杆费力？什么样的杠杆不省力也不费力？

2．谈话：

（l）升旗的时候，旗子是怎样升到旗杆顶上的？

（2）旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？它是什么样的？

学习新课

1．指导学生认识滑轮的构造及种类（出示滑轮。）

(1)讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。　　

（2）谈话：你还在什么地方看见过滑轮？

（3）讲解：滑轮也是一种简单机械。（出示定滑轮图）像旗杆顶上这样固定在支架上的滑轮叫做定滑轮。（出示动滑轮图）有的滑轮不是固定在支架上，而是被套在槽里的绳子拉着，与下面的重物一起上下运动，这样的滑轮叫做动滑轮。（板书课题）

2．定滑轮的作用

（1）讲述：下面我们来研究滑轮有什么作用，首先研究定滑轮有什么作用。

（2）讨论：

　①你认为定滑轮有什么作用？

②要把旗子升上去，却把拴着旗子的绳子往下拉。这说明定滑轮有什么作用？这有什么好处？（定滑轮可以改变用力方向，使工作方便。）

③使用定滑轮升旗或提起其他重物省不省力呢？

（3）讲解：为了弄清使用定滑轮省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：

①将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮。把细绳套在定滑轮的槽内。

②在绳的一端挂2个钩码当作重物。试一试，在绳的另一端挂几个钩码能够平衡。

（4）分组实验。

（5）汇报实验结果。

（6）讨论：

①以上实验说明定滑轮有什么作用？（省力，费力，还是不省力也不费力？）

②现在请你总结一下，定滑轮有哪些作用？

（7）教师小结：通过以上研究可以知道，定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，不省力也不费力。

3．动滑轮的作用

（1）讲述：下面我们来研究动滑轮的作用。

（2）讨论：

①动滑轮的作用与定滑轮的作用是否相同？你认为会有什么不同？

②只用一个动滑轮提起重物的时候，要使重物往上升，人必须往哪个方向拉绳子？这说明动滑轮能不能改变用力方向？（不能改变用力方向）

③动滑轮省不省力呢？你是怎样想的？（学生可能会想到因为有两根绳子拉着重物，而人只拉着一根，所以省力。学生也可能会想到在重物上面又多了一个滑轮，因此会费力。这没有关系，反而会使下面的实验更有趣。）

（3）讲解：为了弄清使用动滑轮到底省不省力，我们来做个实验。实验的步骤是：

①用测力计测量1个钩码的重量。

②将细绳套在滑轮的槽里，左端挂在支架上，右端用手拉着，将钩码挂在滑轮架的钩上，使滑轮成为一个能与重物同时升降的动滑轮。

③将绳的右端挂在测力计上，通过测力计将重物向上提起，稳定在一定高度，观察用多少力？

（4）分组实验。

（5）汇报实验结果：用了多少力？与不用动滑轮、直接把重物提起时用的力相比，是省力还是费力？

（6）讨论：现在你知道动滑轮有什么作用？

（7）教师小结：通过以上研究可以知道，使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。

4．指导学生认识滑轮组的作用

（1）提问：

①根据用法分，滑轮有几种？

②定滑轮有什么优点？有什么缺点？

③动滑轮有什么优点？有什么缺点？

（2）讨论：使用滑轮提起重物，能不能既省力又方便呢？

（3）分组实验（让学生自己探究组装滑轮组的方法）。

（4）汇报实验结果：你们是怎样做的？用多少力就把重物提起来了？操作方便吗？（请1个或2个组学生，到讲台桌上演示组装、操作方法。）

（5）讲解：把定滑轮与动滑轮组合起来使用叫做滑轮组。

（6）讨论：滑轮组有什么作用？

（7）教师小结：使用滑轮组提起重物，可以既省力又方便。我们组装的是一组滑轮组，实际应用时还可以组成两组、三组或多组。（出示多组滑轮组图）使用的滑轮组越多，越省力。

5．指导学生认识滑轮在生产和生活中的应用

（1）谈话：滑轮在生产和生活中应用很广泛，谁知道哪些地方应用了滑轮？是定滑轮、动滑轮还是滑轮组？它们分别有什么作用？（出示吊车图。）

（2）提问：吊车上用的是什么滑轮？有什么作用？

提问小结：

（1）滑轮有几种？各有什么作用？

（2）在使用滑轮的时候，要既省力又方便，应该怎么办？

布置作业

观察生产和生活中，还有哪些地方应用了滑轮？

教后反思：