余杭科学网——>新课标科学教学资源下载基地
余杭校本教研成为全国基地         
余杭校本教研成为全国基地
[ 作者:佚名 | 转贴自:本站原创 | 点击数:738 | 更新时间:2005/1/13 | 文章录入:admin ]

减小字体 增大字体

余杭校本教研成为全国基地

   

    1月11日在湖南长沙结束的全国"创建以校为本教研制度建设基地"项目交流会传出信息,教育部确立首批"创建以校为本教研制度建设基地"84个,我省杭州市余杭区和上城区、温州市、台州市4个教育局榜上有名。余杭区的专业支持机构是华东师范大学课程中心,其他3个则为省教育厅教研室。
    校本教研是为了改进学校的教育教学,促进教师的专业发展,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究活动。余杭区是国家级基础教育课程改革实验区,近年来,他们提出"教研创新"工程,并将优化学校教科研运作机制作为教研创新的重点,降低工作重心,建立以学校教师为主体的、融教研、科研、培训为一体的学校教研运作机制。进入新课程实验以来,在教育行政、教研部门的积极引导下,学校以新课程实施为导向,在行动中研究行动,在发展中谋求发展,对以校为本的教研制度进行了大量的探索,总结了学校开展校本教研的经验,提出了校本教研运作的组织、启动、服务、交流、激励、保障等"六个平台",成为余杭区校本教研的特色。余杭经验受到与会者的一致好评。
    会议明确提出了以下基本共识:"创建以校为本教研制度建设基地"是新课程推进过程中一项重要的制度建设,重在推动工作,不是一般意义上的课题研究,它关注的是中小学教师实施新课程能力、实现专业化发展整体水平的提高;教育行政部门在推动以校为本教研制度基地建设工作方面,在发挥其在工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控以及资源统筹和督导评估等方面的组织、指导和管理作用;在校本教研活动中应以"行动研究"为主,做到教、学、研一体化,而不是脱离开教师实际工作的改进,做概念式的研究或讨论;校本教研制度的建设过程是专业研究人员与教师合作共建,相互学习、相互依存、互惠共享的过程,要通过建立有专业人员共同参与的研究机制,使各地努力发现、培养、形成能够在本地充分发挥骨干作用的专家团队,实现专业人员"本地化";各大学课程中心要主动、积极开展项目工作,加强与基地的合作,提供有力的专业支持。

   

欢迎大家上传原创资料,每上传一份试卷(有答案)可得至少660点~990点(或以上)的点数(1:6~1:9),其它文章每份可得330~550左右的点数,若不会上传,请发至邮箱:sweid@163.com(并写上您在“自由交流区”中的用户名,以便加点)。

   
   
郑重声明:本站提供的教学交流平台,其所有资料均由广大教师或网友上传的,而非工作人员从它处网站收集而来。请不愿将自己作品共享的老师自己做好版权维护工作,防止自己作品落入他人之手,如发生版权纠纷,在能够认定该作品版权的情况下,本站将会积极配合版权维护工作,希望大家的支持。
 

上一篇文章:百位中小学教师戴上“硕士帽” 获教育局奖励
下一篇文章:9600万解决教师货币分房 杭州拱墅教育绘出新蓝图
发表评论 | 告诉好友 | 编辑此文 | 关闭窗口
热门文章
 
推荐文章
 
相关文章
 富阳市新登镇中学2014届九…[738]
 2014年第一次模拟试卷(到第…[705]
 2013年下半年初中科学九年…[630]
 乌牛中学九年级第一次月考…[630]
 七年级上科学提高训练1-5相…[690]
 
 2014杭州中考复习会议化学…[830]
 2014杭州中考复习会议生物…[627]
 2014杭州中考复习暨名师展…[661]
 2013年春季浙教版初中科学…[2109]
 2012年秋季浙教版初中科学…[2269]
   没有相关文章
网友评论 只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!
    没有任何评论
查看关于此文章的所有评论