余杭校本教研成为全国基地

   

    1月11日在湖南长沙结束的全国"创建以校为本教研制度建设基地"项目交流会传出信息，教育部确立首批"创建以校为本教研制度建设基地"84个，我省杭州市余杭区和上城区、温州市、台州市4个教育局榜上有名。余杭区的专业支持机构是华东师范大学课程中心，其他3个则为省教育厅教研室。
    校本教研是为了改进学校的教育教学，促进教师的专业发展，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究活动。余杭区是国家级基础教育课程改革实验区，近年来，他们提出"教研创新"工程，并将优化学校教科研运作机制作为教研创新的重点，降低工作重心，建立以学校教师为主体的、融教研、科研、培训为一体的学校教研运作机制。进入新课程实验以来，在教育行政、教研部门的积极引导下，学校以新课程实施为导向，在行动中研究行动，在发展中谋求发展，对以校为本的教研制度进行了大量的探索，总结了学校开展校本教研的经验，提出了校本教研运作的组织、启动、服务、交流、激励、保障等"六个平台"，成为余杭区校本教研的特色。余杭经验受到与会者的一致好评。
    会议明确提出了以下基本共识："创建以校为本教研制度建设基地"是新课程推进过程中一项重要的制度建设，重在推动工作，不是一般意义上的课题研究，它关注的是中小学教师实施新课程能力、实现专业化发展整体水平的提高；教育行政部门在推动以校为本教研制度基地建设工作方面，在发挥其在工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控以及资源统筹和督导评估等方面的组织、指导和管理作用；在校本教研活动中应以"行动研究"为主，做到教、学、研一体化，而不是脱离开教师实际工作的改进，做概念式的研究或讨论；校本教研制度的建设过程是专业研究人员与教师合作共建，相互学习、相互依存、互惠共享的过程，要通过建立有专业人员共同参与的研究机制，使各地努力发现、培养、形成能够在本地充分发挥骨干作用的专家团队，实现专业人员"本地化"；各大学课程中心要主动、积极开展项目工作，加强与基地的合作，提供有力的专业支持。