余杭校本教研成为全国基地
1月11日在湖南长沙结束的全国"创建以校为本教研制度建设基地"项目交流会传出信息,教育部确立首批"创建以校为本教研制度建设基地"84个,我省杭州市余杭区和上城区、温州市、台州市4个教育局榜上有名。余杭区的专业支持机构是华东师范大学课程中心,其他3个则为省教育厅教研室。
校本教研是为了改进学校的教育教学,促进教师的专业发展,提高学校的教育教学质量,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究活动。余杭区是国家级基础教育课程改革实验区,近年来,他们提出"教研创新"工程,并将优化学校教科研运作机制作为教研创新的重点,降低工作重心,建立以学校教师为主体的、融教研、科研、培训为一体的学校教研运作机制。进入新课程实验以来,在教育行政、教研部门的积极引导下,学校以新课程实施为导向,在行动中研究行动,在发展中谋求发展,对以校为本的教研制度进行了大量的探索,总结了学校开展校本教研的经验,提出了校本教研运作的组织、启动、服务、交流、激励、保障等"六个平台",成为余杭区校本教研的特色。余杭经验受到与会者的一致好评。
会议明确提出了以下基本共识:"创建以校为本教研制度建设基地"是新课程推进过程中一项重要的制度建设,重在推动工作,不是一般意义上的课题研究,它关注的是中小学教师实施新课程能力、实现专业化发展整体水平的提高;教育行政部门在推动以校为本教研制度基地建设工作方面,在发挥其在工作规划、部门协调、经费保障、教师培训、过程监控以及资源统筹和督导评估等方面的组织、指导和管理作用;在校本教研活动中应以"行动研究"为主,做到教、学、研一体化,而不是脱离开教师实际工作的改进,做概念式的研究或讨论;校本教研制度的建设过程是专业研究人员与教师合作共建,相互学习、相互依存、互惠共享的过程,要通过建立有专业人员共同参与的研究机制,使各地努力发现、培养、形成能够在本地充分发挥骨干作用的专家团队,实现专业人员"本地化";各大学课程中心要主动、积极开展项目工作,加强与基地的合作,提供有力的专业支持。