“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”教学设计

云南省怒江州泸水县泸水一小   密晓松

教学目标

科学知识：引导学生进行实验比较，逐步形成关于“磁铁有两个磁极”的概念。

科学技能：引导学生经历对大小不同的两块磁铁，同时吸引大头针所产生的现象作出描述、解释的过程。亲历设计磁铁各部分磁性强弱不同的过程。

情感、态度、价值观：在活动过程中，进一步培养学生形成尊重事实，善于质疑的科学态度。渗透科学的思想和方法，逐步发展，提高学生进行科学探究的兴趣和能力。

教学准备

学生分成六个组，两块磁铁(条形、蹄形)、一个材料袋。

教学过程

一、猜一猜

谈话引入：

师：(出示两块大小不同的磁铁)，这是两块大小不同的磁铁，同时吸一元硬币，大小两块磁铁哪一块的吸引力强？

师：我请一位同学感觉一下。(实物投影上实验)(板书)“不同的磁铁磁性强弱不同”

师：那么是不是一块磁铁各部分磁性强弱都一样呢？

二、磁铁游戏

1、谈话

这是一块条形磁铁，请同学们吸引大头针。(以头尾相连的方式)，看哪一个小组的磁铁吸引的大头针数量最多？

2、学生实验，教师不加以任何提示，放手让学生自行实验

3、比一比：各小组把实验结果呈现给大家，比比谁的磁铁吸引的大头针数量最多。

三、研究磁铁吸引大头针数量不同的原因

1、谈话：通过刚才的游戏，大家有什么发现？

2、质疑：为什么同一块磁铁吸引的大头针数量会不同呢？

3、猜测：让学生大胆猜想，并说出理由。（学生可能回答：与位置、距离等因素有关。）

4、实验：每组任选一个条件进行实验，并作好记录。

5、交流：完成实验后，各小组把自己的研究成果，与大家交流，形成共识。

四、研究怎样才能准确知道磁铁各部分磁性强弱不同

1、提问：同学们，在“玩”磁铁游戏的过程中，又遇到哪些新问题？

2、质疑：在吸引大头针时，拿磁铁的同学的手会摇晃，小铁钉会掉下来，怎么解决这个问题。

3、谈话：想想，怎样解决磁铁摇晃的问题。

4、设计方案：各个小组展开讨论，根据讨论出的方法，设计实验方案，师参与其中。

学生可能设计出：

A、将磁铁悬挂起来，在不同位置吸引大头针(头尾连接的方式)。

B、将大头针放在固定位置，用磁铁的各个部分分别去靠近它，测出距离。

C、磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪儿滚。

D、将蹄形磁铁放在桌子上，把小钢珠放在磁铁边沿，观察小钢珠往哪儿滚。

5、实验：各小组选择自己感兴趣的实验方案，进行实验。

6、评价：学生小组自评、组与组互评、师生共议。

7、小结：(板书)“磁性最强的地方叫磁极，磁铁有两个磁极。”

五、拓展延伸

请同学们课后观察实验：“断了的磁铁也有两个磁极吗？”