“磁铁的磁性”教学实录

四川省内江市东兴区外国语小学校    李小平

教学活动过程：
   （一）游戏激趣导入
   师：(手拿磁性飞镖)同学们请看老师带来的是什么？对。这是铁制的飞镖靶子，这是平平的飞镖头。你们能玩这种飞镖吗？

 生：飞镖前面是平的，为什么能钉在靶上？不能钉在墙上？……
    师：你们认为是什么原因？大胆地猜猜看。
     教师根据学生的猜测，引导学生明确飞镖能钉在靶上的原因是因为靶上有磁铁。
  （二）探究学习新知
   （1）、说一说：“我们身边的磁铁” 师板书：磁铁
    师：为了方便研究，老师今天带来了一些磁铁，它们的形状各不相同，你能说出它们的名字吗？
    师：为了方便交流，人们通常按照磁铁的形状命名。【CAI课件演示】如：这个长条形的叫条形磁铁，这个动物蹄型的叫蹄形磁铁，这个圆环型的叫环形磁铁，这个方形的叫方形磁铁，这个圆饼型的叫饼形磁铁……
   （2）、找一找：“磁铁能吸引哪些物体”

 师：请同学们根据你们自己的生活经验猜一猜，磁铁能吸引什么材料做成的物体？
      学生猜测回答后，教师不肯定学生的猜测正确与否，而是要求各小组学生拿出由铁、铜、铝等金属和非金属材料制成的物体，自己设计动手实验验证自己的猜想，并说出理由，教师再根据学生的回答，引导学生明确磁铁能吸引铁一类材料做成的物体，在此基础上给出磁铁磁性的概念是“磁铁能吸引铁一类材料做的物体，这种性质叫磁性。”
   （3）、动一动：“寻找磁铁的磁极”
    师：磁铁有磁性，一块磁铁的磁性有什么性质呢？请同学们先猜猜看。
    学生猜测后，教师不做结论，而是拿出磁铁、磁铁架、大头针、铁粉等实验材料，要求各小组学生自己选择实验材料、合作设计实验方案验证猜想。各小组实验完后，在全班交流各组的实验方案和实验现象，以及得到的结论，并简要说明理由。教师根据各组学生的回答，适时组织全班学生对各组学生得到的结论和理由进行评价，评价时，允许学生之间的争论。最后，教师根据学生互动评价的实际情况，引导学生得到磁铁磁性的性质是“磁铁的磁性两端最强，中间最弱”，然后教师再适时给出磁极概念。
     师：磁铁上磁性最强的地方叫做磁铁的磁极。
     师：通过上面的实验和研究，同学们已经知道了磁铁磁性的性质和磁极，请同学们根据实验的情况想一想，条形磁铁和蹄形磁铁的磁极有几个？在磁铁中的什么位置？
     生：有两个，在磁铁的两端。
     师拿出环形磁铁。
     师：同学们刚才已经找出了条形磁铁和蹄形磁铁的磁极，请同学想一想，环形磁铁有磁极吗？如果有，在磁铁什么位置？
     学生回答后，教师不做评价，而是要求学生自选材料进行实验，找出环形磁铁的磁极，然后再在全班交流，交流时，要说明理由。在此基础上，教师归纳得出磁极概念。
     师：磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
   （三）练一练：“我会解决这些问题”
     师：通过学习，同学们已经知道了磁铁磁性的性质，并且还能找出磁铁的磁极，现在老师还要请同学们用这些知识来解决一个问题，这个问题是“在条形磁铁的A处（离磁铁的一个磁极更近）放一颗不重的小铁珠，手松开后，会有怎样的现象发生？为什么？”对这个问题，同学们可以在小组内商量解决，也可以独立思考。
     学生思考、汇报。教师要组织全班学生对汇报学生得到的结论和理由进行评价，最后教师结合学生的评价，强调和完善小铁珠要发生的现象和发生这种现象的原因。
     师：小铁珠要向离它更近的磁极滚动。因为磁极是磁铁磁性最强的地方，这个磁极离小铁珠最近，它对小铁珠的吸引力就最强，所以小铁珠要向这个磁极滚动。
     师：昨天老师不小心弄断了一块条形磁铁（出示给学生们看），弄断的这两部分还有磁极吗？如果有，有几个磁极？猜猜看，然后再用实验验证。
     生猜测、动手验证，汇报。
    （四）、学习小结
     师：通过这节课的学习你知道了哪些知识？
     师、生共同小结、归纳。