“了解空气”教学设计

云南省建水县第三小学  高海清

教学准备：

教师用：水槽、杯子、纸张、瓶子、漏斗、瓶子等材料。

学生用：水槽、气球、杯子、塑料袋、线、漏斗、纸张、瓶子等。

教学过程：

一、创设能引发关于空气的科学问题的情境。

1、猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要, 一时一刻离不了”。

2、找找身边的空气，想法子“观察空气”。

二、初步感知空气。

设计意图：通过捕捉空气，观察，交流，说出空气是无色，无味、透明的气体, 会流动等性质.

1、使用桌子上的材料，小组比一比，哪组发现的空气秘密多？

2、交流对空气的感觉？

3、达成共识：空气是无色、无味、透明的气体, 会流动。

三、设计实验引导学生认识空气占据空间, 会流动。

1、纸的奇遇。

设计意图：通过引领学生借助可见媒介——水、纸团，使学生观察到空气不仅存在, 并且要占据空间。

利用桌子上的水槽、水、玻璃杯、纸张，我们来表演一个魔术。

教师边演示边讲解要点。

把废报纸揉皱后塞进玻璃杯的底部，注意要塞紧，使杯子倒扣过来时，纸团不会掉下来为宜，把玻璃杯倒过来，直立着压入水底，先猜一猜“纸团会不会湿？”

大家都想自己动手试一试吗？

分组实验，汇报。

（ 1 ）在实验中你看到了什么? "

（ 2 ）这说明了什么?

（ 3 ）教师引导：烧杯中，除了纸外，还有什么？空气占据着杯内的空间，水还进得去吗？纸会湿吗？

2、谁赶走了杯中的水？

设计意图：借助可见媒介--- 水、气泡，使学生更加清楚地观察到空气占据空间, 还会流动

现在水槽里有一个装满水的杯子，我想在杯口不离开水面的情况下，把杯里的水赶走，同学们有什么办法？

（ 1 ）小组讨论

（ 2 ）集体汇报

（ 3 ）设计实验

同学们，那我们用桌子上的材料，试试你们的设计能否行得通？

（ 4 ）分组实验

（ 5 ）说说在实验的过程中，什么进入了装满水的杯子，占据了杯子的空间？

四、拓展延伸

1、有经验的售货员阿姨可以顺利地把酱油倒入瓶子，而刚上班的小明却把酱油倒了很多在瓶子外部，请你帮小明找找原因？

2、小组讨论交流：你有办法让酱油能顺利的进入瓶子吗？

3、分组设计，动手操作，教师巡视（水代替酱油）

4、汇报交流。

5、总结。