第三节力的存在
第一课时 力的作用效果、力的作用是相互的
[教学目标]
1. 能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。
2. 能根据力的作用效果来确认力的存在。
3. 能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。
[教学设计]
[问题引入新课]
今天我们要来学习一个新的概念──力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。（学生交流并记录）
（学生的问题可能有：①什么是力？ ②力是怎样产生的？ ③力有哪些种类？ ④力的大小怎样测量？⑤我们怎么知道有没有力？……(可选部分题目让学生解答)
筛选问题：这些问题我们不能一下子全部回答，今天我们先来解决如何来确认力的作用效果的问题。
一、力的作用效果
教师：我们根据电灯发光、电热丝发热就能确认电路中有电流；根据小磁针发生偏转来确认磁场的存在。在科学研究中我们经常根据某事物所产生的效果，来确认该事物的存在。那么对于力的存在，我们有什么办法可以来证明呢？
1．【做一做】
（1）请大家动手做一下可以证明有力存在的实验：
① 手拉橡皮筋 ② 手压矿泉水瓶使之变瘪。 ③拉弹簧
⑵投影：树动知风图片，能说明有力存在吗？ （P56图）
（学生实验，教师巡视指导。教师也可补充其他具有启发性的实例，如：用手拉弹簧，弹簧受到拉力时变长了；手用力弯锯条，锯条受到力时变得弯曲；手用力压气球，气球被压扁；这些都能说明力可以改变物体的形状。）
2．【议一议】
学生讨论：以上实验或事例是通过什么来证明力的存在的？（引导学生围绕物体由于什么原因，发生了什么变化展开思考、讨论）
教师：以上实例中都有力存在，请大家考虑，当有力存在时物体会有什么效果？
学生：物体的形状会发生改变
教师：有力存在时，物体的形状一定会发生改变吗？我把书本放在桌面上，书本对桌面有压力，我怎么就看不出桌面的形状发生改变了呢？
学生：物体的形状改变得太小了，所以看不出。
教师：你说的也许是对的，但你要事实证据或通过实验来说服我。
学生：将微小形变放大
教师：你有什么办法使这些微小的肉眼看不清的形状改变让老师看到呢？
3．【微小形变放大实验】
取一只容量为900毫升的扁墨水瓶，罐满染色的水，取带有毛细玻璃管的橡皮塞紧紧地塞住墨水瓶口。
①先挤压扁平的一面，观察毛细管中的液柱高度的变化。
②再用力挤压瓶的另一侧面，再观察毛细管中的液柱高度的变化。
以上实验说明了桌面受到压力时发生了肉眼无法察觉到的微小形变，也说明了物体形状的改变可以证明力的存在。
[板书]：力能改变物体的形状
问题：力除了能物体形状的改变外，还有什么作用效果？哪些现象可以证明？
4．【看一看】
指导学生看书本图2-30、图2-31、图2-32，并进行简单讨论。
教师：足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
教师：乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。
不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态
发生了改变，所以，力可以改变物体的运动状态。
[板书]：力可以改变物体的运动状态。
思考与讨论：
1.力的作用是否一定要通过物体之间的相互接触而产生？不接触产生的力有吗？请举例说明。
——NO。地球对周围物体的吸引、磁铁吸引铁块等，说明力的作用并不一定需要相互接触而产生。
2.要产生力的作用，只有一个物体的参与，可以吗？
——NO。至少两个物体-------施力物体与受力物体
二、力的作用是相互的
1．【做一做】探究实验：
两人一组，每组两只相同的吹足气的气球并相互挤压，使两个气球受压压后都发生了形变
⑵演示实验：把钢锯条固定在台钳上，用弹簧将锯条拉弯。
实验结果发现：用弹簧把锯条拉弯时，弹簧对锯条有一个拉力，同时弹簧也被拉长。
2．【议一议】通过上面的两个实验，你对力的作用有什么新的认识？
3．【试一试】怎样用橡皮筋来做一个实验，用来说明同样的道理，试试看。
4．【看一看】看书本图2-34、图2-35，并讨论导弹的推力来自哪里、汽车为什么会被撞坏？
可见，物体间力的作用是相互的。甲物体对乙物体有一个力，同时乙物体对甲物体也有一个力。
[板书]：力的作用是相互的。
生活中说明物体间力的作用是相互的例子还有许多，如划船、游泳等
[小结]：
[作业]：
第二课时 力的测量
[教学目标]
1．知识与技能：感受弹力，确认弹力存在的普遍性。知道在国际单位制中力的单位，会使用弹簧测力计测量力。
2．过程与方法：培养学生的观察能力及分析问题的能力。
[教学设计]
[引入课题]
力的测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小，为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：
1．弹簧为什么伸长了？
2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？
3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。
由弹簧伸长的长度不同，引出力有大小的区别。为了准确地搞清力的大小，就要进行力的测量，并指出在科学中是利用力产生的效果，主要是力使物体发生形变的大小来测量力的。
[新课教学]
三、弹力： [演示]：P58 拉弹簧（手的感觉） 1. 定义：力使物体发生形变，形变的物体会产生反抗形变的作用，这个作用就叫弹力 2. 弹力的大小：跟物体发生的形变大小有关——形变越大，弹力越大 四、力的测量
1 ．力的单位——牛顿（国际上力的通用单位），简称牛，符号：N
例：一个中等大小的苹果对手的压力大约是1牛顿；
一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400牛顿；
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