一、课题来源

浙江教育出版社《科学》七年级上册第2章第1节

二、教材分析

本节课是生物与非生物的第二课时，这一部分内容从蜗牛的“应激性”出发，通过罗列具体的生物和非生物，要求学生对具体生物所“携带”的有关信息进行归纳性的讨论，从而共同得出生物与非生物的区别。生物与非生物的七大区别在高中生物教科书中常以比较专业的术语进行描述，但在初一教科书中对此没有做出明确的要求，在这里不强调学生语言的规范性，而强调学生归纳能力的培养。因此，在课堂中要为学生创设发表自己观点的机会。同样，在学生原有的认知结构中，植物和动物的区别肯定是五花八门的，教材中设计了表格的空格栏，目的是让学生回忆起他们原有的认知结构中对动物和植物的知识，将动物和植物的关键区别点和他们已有的认知结构之间建立起实质性联系。同时本课中也渗入了生物分类理念。

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