尽管教学改革不断深入，我却始终认为，无论是在教师的教还是在学生的学中，作业的作用都是无法替代的，所以作业不能取消。同时我又感到，一味的老师布置习题，学生解答习题的方法，又不能很好地适应新课改下的需要。于是，我在教学中不断的探索，布置了一些这样的作业，竟然受到了学生们的欢迎，也取得了很理想的效果。

一、利用大自然的帮助，给学生体验的机会

在学习光现象的时候，学生曾遇到了一道解释月食成因的习题，通过讲解，学生可以掌握答案。同时我也发现，竟然有那么多的学生说，他们没有见过月食！月食的确不是常见的天文现象，但是，根据他们的年龄和所生活的地理位置，应该是有不止一次的观察机会。我想，我要让学生们看到月食──在2005年10月17日那天，我向学生布置了一个作业：今天晚上看月食！同时，我也讲述了一些相关的知识，要学生们注意感受和体会。在下节物理课时，学生们高兴地，甚至是激动地告诉我说：他们看到了月食，尽管这次的月食较小。我也试着再找一些学生解释月食的成因，发现他们回答的更好了。

在学习声现象时，有一道作业题是“为什么下雪后会特别寂静”。我们都生活在北方，下雪对于学生们来说都非常熟悉，可是对于“雪后特别寂静”，学生们却说没有注意过。当时并没有雪，我只能从理论上给学生讲解，同时列举一些相关的例子，但学生仍半信半疑。当时我就想，这个习题的解答还不能结束。终于等来了大地被厚厚的积雪盖满的时候，我把这个问题又重新提了出来，并利用学生在操场上游戏和去马路清雪的机会，让学生感受在同样是有很多学生的情况下，被松软积雪覆盖的操场上的寂静和被压实的冰雪覆盖的马路上的喧闹，并让学生探究其原因，学生们又有了更直观、更具体的认识。

二、利用学校组织的活动，让学生们发现身边的物理

我常跟学生们讲，物理决不仅仅是存在于课堂中，更是普遍存在于我们的生活中，所以，一定要留心观察我们的周围，并从中发现有关物理的问题。我还特意让学生在参加学校的活动时，去感受物理，去应用物理。我想，如果不用物理知识去丰富这些活动的内容，实在是太可惜了。所以，我常常因地适宜的布置这样的作业。

在学校组织看电影时，我布置的作业是：发现电影院里的物理，并让他们口头表达。他们有的说“我看到了光是沿直线传播的”，有的说“演电影时，我们看到的像是实像”；有的同学提出了问题：“电影院的墙壁为什么不贴上瓷砖？”还有的同学说：“我发现电影荧幕不是平的而是弧型的，为什么？”有一个平时很淘气的男生问：“大家在银幕上都看到了我手的像了吧？”短暂的宁静之后，遭到了大家的一致反对：“那不是像，是影子！”。这个男生也恍然大悟，连连说：“哦，原来是这样，原来是这样啊！”

在过去学校组织文艺汇演时，我总布置这样一个作业：上舞台后，一定要认真看一看、甚至摸一摸电影荧幕，看它真是粗糙的吗？

在学校召开运动会时，我也同样布置了“发现运动会中的物理”的作业，学生们都很轻松地完成了。我发动学生在课堂上进行交流，他们意犹未尽，有的说：“我注意到，在发令老师打枪时，我真的是先看到冒烟，后听到枪声；我也明白了在打雷时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声的道理”；有的说：“就连平时在教室里总小声说活的同学，到了操场上也变成了‘大嗓门’因为……”他给出了很好的解答。此外，他们也提出了一些想了解的问题，如“怎样才能在拔河中取胜呢？”“为什么助跑越快，跳得就越远呢？”“在接力跑时，交接棒总容易掉，怎样才能接牢呢？”等等。虽然受知识水平限制，有些问题他们还不好理解，但是我相信这样一个道理，提出问题往往比解决问题更重要，尤其是对孩子。

三、开动脑筋，去设计完成自己的实验

我赞成“瓶瓶罐罐做实验，轻轻松松学物理”的观点，因为我认为，实验器材越现成、越豪华，就越不利于学生开发智力，提高动手能力。而当用一些不是器材的“器材”去设计、完成实验时，却会更多的调动学生的知识、智慧，使他们获得更大的益处。所以，我在演示实验时，也是更多的使用像矿泉水瓶、乒乓球、塑料捆扎绳、文具盒、塑料尺、废纸杯、旧光盘等，为学生做一些简易的小实验，不但取得很好的效果，也为学生做了很好的示范。此外，我也常布置一些这样的作业，让学生自己设计实验，独立完成。

比如，在学习声现象时，我让学生用家中的“瓶瓶罐罐”制作自己的“乐器”，并交流制作经验；在学习了光现象之后，我布置了自制显微镜的实验，让学生自己去观察一个彩色图片，并辨认颜料的三原色；在学习了电路的串联、并联后，我让学生在不看电路图的情况下，判断自己家电冰箱中的压缩机与冷藏室里灯的连接类型等等。

另外，在完成这些家庭作业时，我还向学生提出要求，要有家长参与，共同完成；在国庆长假期间，我也布置了把所学过的实验做给家长看的作业。这样做的目的，一是让学生在家长面前展示自己的收获，增强他们的成就感与荣誉感；二是转变学生不愿意让家长过问他们的学习的局面；第三，对学生也会起到保护作用，特别是进行如查看家庭电路等具有一定危险性实验的时候。

四、作业形式不拘一格，任凭想象

我认为，在有些情况下，特别是在学习上，让学生的思想少一些约束会更好。于是，我会时常在作业中，让学生展开想象的翅膀。比如，课本中有一个作业题是写一篇“无声的世界”的科学作文。我把它改为写一篇关于声的文章──可以写有声，也可以写无声，而且不设体裁、字数等等的一切限制，学生们非常兴奋，并写出了很多好的篇章。由于篇幅所限，我在这里仅列举两首短诗，与大家分享。

“物体振动发声，

传播需要介质，

要想听到声音，

还需要有耳朵。”

这首像儿歌一样的小诗读起来似乎很幼稚，但是却高度概括了声音从产生到被听到的全过程。

“听得流水哗啦啦，

不知这是为什么？

上完我的物理课，

声学知识告诉我。

如果世间没有声，

世界将会多寂寞！

瀑布振动隆隆响，

山谷之中回声多。

物理知识多又多，

物理也是主学科。”

以上是我在布置作业方面的一些探索，还存在不完全的地方。我还要不断研究，并向其他老师学习，使学生通过完成这样的作业，帮助他们成为全面发展的高素质人才。