一、教学目标：

知识目标  1、理解“分类必须依据一定的特征逐级进行”这一分类策略。

2、椎动物和无脊椎动物的分类标准及相关的代表动物名称，

3、说出五大类动物的分类标准及相关的代表动物名称。

技能目标：  能够利用动物的特征进行一般的分类。

情感目标：  初步体验动物形态结构与功能相适应的观点。体验动物与人类生活、健康关系很密切。

二、教学重点、难点：

重点：动物的分类、无脊椎动物、脊椎动物的特征。

难点：分类的特征、归类的理由。

三、教学方法：

探究式：设疑、观察、讨论、游戏活动、汇报交流、归纳。

四、 教具准备：

a)          制作课件。

b)         各种动物的投影片、无脊椎动物、脊椎动物的分类表、蜜蜂外形结构图、有益昆虫、有害昆虫种类投影片。

三、          教学过程：

第一课时

一、课题引入：

师：上一节课，我们以蜗牛为代表研究了生物与非生物的差别。知道了生物能够进行新陈代谢，并且在此基础上还具备繁殖、发育、生长、细胞结构、适应环境等相关的生命特征。形形色色的生物又可以分成动物和植物，这两者的区别主要是看其能否进行光合作用。

    地球上现存的动物大约就有125万种，非常惊人的数字。假设要你在10分钟内跑进一家超级市场并购买一些牛奶和西红柿，你能做到吗？我相信在大多数的超市，这个任务都能够轻而易举的完成。非常简单，首先，到食品区找到牛奶，然后到农产品区找到西红柿，最后付帐离开超市。现在想象一下，到一个货物摆放杂乱的超市里买同样的东西。为了找到牛奶和西红柿，你可能要翻遍所有的货架，这样一定会花费很多的时间。同样的道理，如果你要从125万种动物当中找寻到一种生物体的相关信息也是相当困难的。所以，为了更好的识别与研究动物，我们就需要，如同超级市场分门别类摆放货物一样对它们进行分类。

分类的意义就在于此，它不仅仅可以帮助我们区别不同事物而且还可以帮助我们认识同类事物，例如，只要告诉你A是鸟类，那你能想到A具有什么特征？（我们马上就会知道A有翅膀、羽毛和喙。）

说明了分类可以帮助我们认识同类的事物，知道是哪一类的，就可以说出相关的特征。因为分类就是按照特征来分的。

问：我们在对事物进行分类之前，应先做些什么？运用哪些科学方法？

生：观察、分析、比较、找出事物的特征（异同点）。

师：我们在对事物进行分类前，要先仔细对事物进行观察和研究，再分析和比较，找出它们的特征，然后根据特征进行分类。即在分类前先确定分类的依据。

活动一：教师出示各种形状、颜色、大小都不同的几何图形，让学生根据各图形的特征将它们分两类。

（学生可能按形状、大小、颜色、空心或实心进行分类）

师：可见，根据事物不同的特征，可以进行不同角度的分类，今天我们就从不同角度给动物进行分类。

二、新课教学：

出示：几种动物的图片

师：比如，以上的动物根据水生还是陆生，可将它们分为水生动物和陆生动物；根据有没有羽毛，可将它们分为有羽毛的动物和没有羽毛的动物。除以上两种特征外，我们还可以用其他的特征将它们进行分类。

活动二：让学生观察以上四幅图片中的动物，写出几种分类方法。

（小组讨论，看哪一组写出最多种的分类方法）

（学生可能答：有没有足、有没有毛皮、有没有翅、有没有鳞片、有没有心脏、会不会飞、是不是用肺呼吸等）

师：你在给动物分类时，做了哪些工作？运用了哪些科学的方法？

生：观察、分析、比较。

师：从上面新的分类中可知，对动物也有多种分类方法。通过对不同动物的解剖，可以发现有的动物体内有脊椎骨，有的动物体内没有脊椎骨，根据体内有无脊椎骨，我们可以将所有的动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。自然科学的研究中就是将动物分为脊椎动物和无脊椎动物的。大家对动物有这么多分类，为什么科学研究用这种分类？可见，科学的分类是要抓住事物的最根本的特征。这样才能使研究更具科学性，使研究更方便。

出示：几种动物的骨骼

师：你们能找出它们相同的特点吗？

生：它们的身体上都有一条脊柱。

师：对，像鱼、蛙、鸟、兔等动物，它们的身体背部都有一条脊柱，脊柱由许多脊椎骨组成，称为脊椎动物。身体上没有脊椎骨的动物称为无脊椎动物。

师：你们能举出你们所知道的脊椎动物和无脊椎动物吗？

活动三：让学生说出哪些动物属于脊椎动物，哪些动物属于无脊椎动物。

（分组讨论并写出，再由学生汇报、补充）

师：今天的课中我们接着为脊椎动物进行分类。我知道你们每个人都有自己最喜爱的动物是吗？其中有脊椎动物吗？下面我们来做一个游戏。

活动四：由一个学生将自己喜欢的脊椎动物（较熟悉）的名字写在纸上，交与一个当公证人的同学手中，然后由其他同学就动物的特征向他提十个问题，他只能回答“是”或“不是”，提问中不能涉及动物的名称，提问结束后让同学猜出他所喜欢的动物的名称。如提问的同学大致猜出了动物的种类，则提问的同学获胜。

师：从游戏中我们可以发现一些脊椎动物有相同的形态、生理特征，根据这些特征我们把脊椎动物又分为“哺乳类”、“鸟类”、“爬行类”、“两栖类”、“鱼类”五大类。

接下来我们依次来学习这五大类。

出示：鱼类图片

思考：鱼的鳃和鳍有什么功能？

课件演示

生：鳃有呼吸的功能，鳍帮助游泳

师：你们能归纳它们共同的特点吗？

生：生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，身体表面有鳞片。

活动五：出示五种动物的图片，让学生判断它们分别属于哪种类型；（出示各类动物中各种动物的图片）分类后让学生分组讨论，分别写出各类动物区别于其他动物的特征。

（学生讲述各类动物的特征）

教师总结：

活动六：学生完成下列列表：

三、课堂小结：

师：今天老师和同学们在一起探讨了一种科学方法的使用，谁能说说是什么方法？使用时要注意什么？今天的课与以往的课有什么区别，你有什么感受？

四、课堂练习：

在对动物进行分类时，最重要的是先确定分类的依据。如果有人将猫头鹰、蝙蝠、啄木鸟归为一类，将蛇、鲨鱼、海豚归为一类。你认为他的分类依据是（   ）

A.陆生或水生        B.食草或食肉        C.有鳞片或无鳞片       D.会飞或不会飞

五、作业：

1、根据同学的特征，将你所在的大组中的同学进行多种分类。

2、查找课外资料，了解有关珍稀动物的知识

六、介绍与自然科学有关的相关网站：

中国基础教育网：http://www.cbe21.com

科技之光：http://bj.losn.com.cn

中国科普：http://www.kepu.gov.cn

§2—2 常见的动物(第二课时)

引入：上节课同学们学习了脊椎动物，认识了不少动物。那么我们常见的蜗牛、蚯蚓，常吃的海蜇、虾、蟹、乌贼等也是脊椎动物吗？ 学生活动一：（带着以下两个问题观看无脊椎动物CAI） 1、  1、  那类动物数量最多？动物的大家族是谁？ 2、  2、  你知道哪些无脊椎动物？它们有哪些特征？ 观看CAI结束后回答： 动物 ｛脊椎动物4.7万种    占3.8%         脊椎动物120万种  占96.2% 学生活动二：四人一小组，对原生动物的草履虫、变形虫，腔肠动物的海蜇、水螅，扁形动物的涡虫、血吸虫，线形动物的蛔虫、蛲虫，环节动物的蚯蚓，软体动物的蜗牛、螺、河蚌、乌贼，节肢动物的蜜蜂、虾、蟹，棘皮动物的海星等的特征进行讨论。老师及时接受学生的提问，给予解疑。 学生活动三：完成下表。 无脊椎动物                                        身体多细胞   身体单细胞   ？   ？   ？   ？   扁形动物   腔肠动物   ？   ？   ？   ？   棘皮动物   节肢动物   ？   ？   ？   环节动物   线形动物   原生动物   ？   软体动物                                           问：那类动物是动物成员的大家族呢？昆虫。大约有100万种之多。 出示蜜蜂外形结构投影片： 学生观察体表、身体分几部分、有几对足、几对翅？ （让一位学生以第一人称扮演小蜜蜂：我是小蜜蜂……。谈谈自己形态、结构、与人类关系。）从而得出蜜蜂是益虫， 昆虫纲的特征：有外骨骼，身体分头、胸、腹三部，三对足、两对翅。 学生活动四：读图P76   （分组讨论课文中的6种昆虫） 问：哪些是益虫？为什么？     哪些是害虫？为什么？ 人们是如何利用它们和对它们进行防治？ （老师点拨，从形态结构、习性上相适应考虑，对人类有益或有害，同时进行爱国主义教育）   学生活动五：尽可能多的写出你知道的无脊椎动物。（包括食用的、观赏的、有害的、有益的等等） 课堂小结：请学生谈谈本节课的收获。   布置作业：课内作业P77   1、   2、     3题           课外作业   参观动物园，熟悉、观察、记录不同动物的形态特征，并进行分类。   教后反思： 本节是在学生没有系统学习各类动植物知识的基础上，对动、植物进行分类，因此要充分挖掘学生原有的、对生物已知的知识，进行引导。不要强求特征描述准确，但要充分利用学生已知的形态特征进行分类，教师要从分类的方法上重点指导，使学生初步学会分类的基本方法。