（一）   1、出示两盆豆苗

（一盆直立生长，一盆

弯曲生长）

2、说明弯曲生长的豆苗

的培育过程，出示培育的

装置。

3、植物为什么要向光生长

1、观察、比较两盆豆苗的生长状况

2、猜测弯曲生长豆苗的培

育过程

3、分析培育装置的特点

4、思考后得出结论：植物对环境的适应。

从问题的情景始课，问题是培养学生创新意识的切入口，从问题情景开始，互动过程容易建立。在教学互动过程中，有利于学生学会提问，敢于提问，培养学生问题意识。问题提出后通过学生的生活经验对问题进行猜测性的解答，充分调动课堂气氛，使学生积极地参与学习过程。

培养学生分析问题的能力。

通过问题的一个个提出和分析，激发学生的学习兴趣。

（二）1、放映江南蝎子的

生活片段及沙漠中蝎子的

生活片段

1、  引导学生：探究沙漠中

温度的变化情况

2、  对学生设计的实验进

行简要的评价，必要时进

行一定的指导。

1、  比较他们的生活方式的

不同

2、  提出疑问：为什么会不

同？

3、  学生进行假设

4、  设计实验：探究沙漠中

温度的变化情况

（1）、4人小组讨论

a、实验所需的器材。

b、实验可测哪些温度、为

什么测、怎么测？

c、用什么方式记录实验数

据？

（2）、小组代表发言。

组与组之间进行交流，选

出最佳方案。

5、4人小组分工合作进行

实验。

6、对实验记录的数据进行

比较、分析，得出结论。

7、根据所得出的结论，分

析为什么沙漠中蝎子要具

有这样的生活方式？

8、得出结论：蝎子对环境的适应。

培养学生的观察能力

让学生进入要当科学家的心理状态，从而进行科学探究的过程。

培养学生创新思维的能力和实验设计能力，以及互相帮助、协同配合和团队精神。

培养语言表达能力及学会倾听，培养学生的评价能力，使学生形成正确的、科学的评价态度。

互相帮助、协同配合和团队精神

学习科学家的思维方式，培养分析数据能力

（三）1、通过多媒体放

映动物的保护色、拟态。

1、  分析：动物为什么要进

行伪装？

2、思考后得出结论：动物对环境的适应

以此激发学生兴趣，并培养学生在观察现象时善于发现问题和解决问题的能力

（四）小结：

1、  举例：生物适应环境

2、教师通过举例补充：生物对环境的适应是相对的。

通过对以上的分析，最后请学生总结：植物的向光生长，白天，蝎子在沙里藏身以及动物的伪装都是对环境的适应。说明，生物在生活的过程中要适应环境。

培养学生的归纳能力

培养学生理论联系实际的实践能力

培养学生以辨证的观点来看待事物

（五）、自学“保护生物的多样性”，回答下列问题：

 1、我们现在学习的生物多样性指的是什么的多样性？

2、我国野生生物资源减少的原因是什么？

3、如何保护野生生物资源？

4、什么叫自然保护区？为什么要设立自然保护区？

5、为保护生物的多样性，我们可以做些什么？

学生进行自学后，可在组内讨论并回答提出的问题，小组竞赛，评出优胜小组

培养学生自学能力

增强学生的竞争意识

总结：

地球上生存的每一种生物都以不同的方式适应着环境，形成地球上丰富多彩的生物，保护生物的多样性是全球关注的重大问题，它关系到人类的生存和发展，最后让我们一起来呼吁“善待生命，也就是善待我们自己”！

关于生物的适应性，

我知道……

关于生物的适应性，

我还想知道……

生物的适应性在生

活中的例子很多，

例如……