教师活动

学生活动

设计意图

引入：欣赏王菲的MTV“月有阴晴圆缺”

讲述：大家听到 “月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，从这句话中我们能知道有关月亮的一些什么知识？

那我们生活中看到的月亮又是如何的呢？大家先动手把你脑海中的月亮的形状画出来。

这几位同学平时对生活的观察很仔细，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。

今天我们就要来学习月相。

月亮有圆缺变化。

圆的。

画月亮的形状。

学生画完后，自告奋勇拿到讲台的展台来交流和评价。

通过画月亮的形状并在组织学生对自己的作品进行交流和评价以培养自我评价能力和激发学生的兴趣。

一、月相变化的形成原理。

我们知道月球是圆的，那为什么我们看到的月球为什么会有圆缺变化？（为什么会产生月相？）

小组讨论：你觉得是什么原因呢？

教师补充：地球和月球本身并不发光。

这几位同学都很善于思考，那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。我们已经学习了太阳和月球，那我们先来看看月球，地球，太阳三者的关系。

大家可以看到，我们能看到的月球只是其一部分，哪部分？

所以，实际上我们看到的月光是来自于哪里？

学生讨论。

学生回答：地球绕着太阳转，月球绕着地球跑。

太阳照到的一半；

太阳的反射光线。

月相实验的目的两个，培养学生的探究能力，通过实验来了解月球，地球，太阳三者的关系

很好！下面我想请同学来操作。

下面每两位同学手里都有一个一半黑一半白的小球，白的代表太阳光照射的一面，所以要朝向哪里呢？——太阳光射过来的方向（右边）然后我两位同学要合作来进行探究。

    之前我们再请这两位同学演示一下。当月球的拿着双色的小球再分别站到1、2、3、4的位置上，也看到同样的效果。好，谢谢这两位同学。

    我们在座的同学做实验的是要注意几点：

    1、要两个人合作，比如一个当月球，一个当地球的观察者。然后再换过来。

2、一定要边观察，边记录你看到的月相，记录在发下来的表格中。3、因为座位的活动范围不大，所以大家可以站起来做。

4、小球白色的一面一定要朝向太阳光射过来的方向，演示错误的动作。

5、先观察1234四个位置，然后再观察这四个位置中间的月相。

6、做完实验后可以和其他小组互相交流一下。

观察月相，老师下去指导，指出错误，并督促记录情况。然后当月球的同学分别站到1、2、3、4四个点上，当地球的同学观察一个位置，然后把看到的相应的月相画在书上。

教师巡视，随时纠正学生的错误，并提醒学生看到什么记录什么。 画完后，请几个代表上来展台展示，进行评价。指出错误的，并分析错误的原因。然后给出正确的记录，并把正确的月相贴到黑板上。

加深学生对月相变化顺序的了解，使学生在实验中开动脑筋，发挥学习的主动性，培养学生语言表达和交流能力和创新能力。

下面，我们就用课件来更深入的探索一下月相变化的规律。

说明：太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。

当月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔，黑板上写出）。然后逆时针转过1/8圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过1/8圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的，我们知道星空中的方位是左东右西，所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过1/8圈，我们看到右边亮的范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过1/8圈，日地月三者又回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望，黑板上写出）。

接下来按这个规律请学生回答——再转过1/8圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。再转过1/8圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我们叫做下弦月。再转过1/8圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过1/8圈，月球又回到了地球和太阳的中间，又变成了新月。

通过刚才实验和动画的演示，月相变化是怎么形成的？

这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有29.53天，我们叫做农历月，又叫朔望月。

农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候是十五或十六。

注意观察新月到上弦月，上弦月到满月, 满月到下弦月，下弦月到新月之间的月相，总结月相的变化规律。

那么1、2、3、4四个位置之间的月相又是农历多少呢？

听老师介绍，对照多媒体的课件理解并记忆。

月球本身不发光。

月球和地球不停地公转和自转，日地月三者的位置发生有规律的变化。

总结：月相的变化始于西缘，结束于东缘。

新月：初一；上弦月：初七、初八；满月：十五，十六；下弦月：二十二，二十三。

用课件把月相的变化连续的形象的展示给大家看，化抽象为形象。

进行实地的观察是让学生将月相变化知识和实际事实对照，从而培养学生运用知识的能力，并体会科学探究所需的科学精神和科学态度。

加深理解。

巩固小结。

很好，大家这堂课都表现的很出色，下面就来考验一下大家。

1、判断下面各图分别是什么月相。一个一个出现月相。

2、两个同学在学了月相后，在郊外旅游，分别看到了如下的月相，你能说出它们分别是农历多少吗？

3、看日地月三者位置，得出月相；判断接下去月球亮的部分多了还是少了；再判断过了7天后月相又是什么？

学生回答。

根据月相规律回答。

根据“上上西，下下东”判断。

对知识点进行变式联系，使学生能灵活的利用知识解决实际问题。

今天这堂课我们通过实验知道了月相产生的原理和月相变化的规律，并能通过月相推算出当天的农历。下面再一起来回顾一下：

【课件演示】老师带头，新月，朔，初一，日、月、地。然后按逆时针的方向转动月球，学生一起回答……峨嵋月——上弦月，西边亮，初七初八，日地月垂直－—凸月－—满月，望，十五十六，日、地、月－—凸月－—下弦月，东边亮，二十二二十三，日地月垂直—－残月－新月

学生回答。

对今天教的知识进行总结。

介绍月相与生活的联系：

你可以利用月相干什么？

根据月相判断农历时间；

根据月相的空间位置判断方向；

根据月相判断涨潮和落潮。

将月相引入生活，保持学生的好奇心，并激发学生学习知识和探究宇宙的欲望。

作业：1、设计实验：我们看到的月球的月面始终是一样的，也就是说月球始终以同一面对着地球，你能设计实验来证明吗？

2、观察记录：长期观察月相变化。

    要求：自己设计表格，抓住晴天机会连续记录一个月的月相及当时的日期，时间，你看到的方向等……（可以隔日进行），并坚持绘图记录,掌握规律。 

回家实践操作。

回家记录。

将课堂的知识延伸到课堂之外。

教学反思

这部分内容最难发挥的是学生的空间想象力，虽然进行了小球的模拟，但是学生由于空间想象能力的缺乏，在理解上还是有一点难度。另外要布置学生回家观察月相，这样在连续的观察记录之后可以很好的理解课本上所学的知识，应该重视这么一个环节。