教师活动

学生活动             

设计意图

讨论：1.打针前皮肤上擦些酒精，有什么感觉？为什么？

      2.冬天室外谈话，为什么嘴里会吐“白气”？

      3.夏天冰棍也会冒“白气”，为什么？

激发学生兴趣

让学生列举类似的例子

创设情景

在黑板上用酒精擦出一片液迹，问：酒精哪里去了？

从什么状态变成了什么状态？

演示实验

学生观察、分析，作出回答

本节课题探究引入

让学生介绍晾衣服时，我们操作的具体步骤

引导学生针对书上给出的事实讨论，根据每一个事实的两种情形对比，得出结论

结合书本实例图讨论

设问1：蒸发吸热还是放热？

设问2：不同液体蒸发快慢一样吗？

结合生活实际，激发兴趣

学生分析，回答

对以上结论，学生分别设计实验进行检验

学生分析其中的原因

用两支温度计做对比实验：

一支干燥的温度计

一支温度计的液泡上有酒精或包裹着蘸有酒精的棉花

再结合生活实际，列举在生活实际中，蒸发吸热的具体事例，如：游泳后上岸冷等等。

让学生设计实验分析讨论

深入探究：

影响蒸发快慢的因素

教师让学生例举有关事例，调节课堂气氛，激发学生兴奋点

学生考虑，作

答，并作出解释

知识拓展

教师提问：今天解决了哪些问题？这节课有哪些新的认识？又有哪些与原来的认识观点中不一样的一些认识，通过这节课的学习，变得更明白了？

布置作业

学生小结

小结

教学反思

在这部分的知识教学中，学生对吸热和放热的概念还是有些含糊不清，因此在热量和温度的讲述中，稍微加以强调，同时在比较影响蒸发的快慢因素时，要注意强调对照组的知识使用，让学生明白变量控制法。

教师活动

学生活动  

设计意图

上节内容复习

引入，介绍另一汽化现象-------沸腾

学生回忆，举例

学生体验

复习引入

学生分组实验：水的沸腾现象

让学生观察：

   水未沸腾时温度的变化及现象？

   水开始沸腾时温度的变化及现象？

并让学生总结沸腾的特点：

A， 一定温度下进行

B， 内部表面同时进行

C， 沸腾吸热

采用与熔点表对比的方式进行教学

A， 熔点是物质的特性，沸点也是物质的特性

B， 明确沸点与气压有关系

C， 记住标准大气压下，水的沸点

D，会判断具体温度时液体的状态

蒸发与沸腾的区别，教师引导学生列表归纳

学生分组完成

认真观察现象，及时记录数据：

A， 沸腾前，水的温度的变化？水中气泡如何变化？

B， 在沸腾过程中，继续加热，水的温度的变化情况？水中气泡如何变化？

C， 沸腾后，停止加热，水是否继续沸腾？

学生对比总结并发言

学生练习：—170℃时氧处于什么状态？等等

沸点知识应用生活，培养学生应用知识的能力

学生在引导下完成

实验探究

沸点表：

介绍冷冻疗法

总结提高，

以玻璃上的液化现象，雾，露的形成引入

演示水的液化实验，引导观察：

玻璃片上的现象？

用手摸玻璃片，感受实验前后玻璃片的温度变化

所有气体，在温度降到足够低时，都可以液化

还有什么方法可以使气体液化？

演示：乙醚液化实验

介绍生活中实例

思考：电冰箱工作背面与侧面的冷热情况？

总结：液化放热

教师引导汽化是液化的逆过程，以此对比熔化和凝固的知识来得出结论

学生结合生活，

展开举例

学生参与实验

学生体验

学生体验

学生观察思考

学生举例体会

液化的好处

结合实际分析，

得出结论

学生知识迁移

液化引入

液化实验

小结

深入探究

（书本上）拓展学生知识面，激发学习积极性

强化学生对液化放热的认识

讨论

教师提问：今天解决了哪些问题？这节课有哪些新的认识？又有哪些与原来的认识观点中不一样的一些认识，通过这节课的学习，变得更明白了？

学生小结提高

小结

书本练习

布置作业

教学反思

紧密联系生活经验，分析影响液体蒸发快慢的因素。让学生自主探究蒸发致冷实验，加深对蒸发致冷的深刻印象。自主探究水沸腾的实验，深入了解沸腾规律。在冰箱的工作原理中，有些知识在本节课中无法完成要移到下节课中。