教师活动

学生活动

设计意图

引入：

呈现图片，演示把纸撕碎，把铁丝折弯，然后举例，自行车的钢丝、钢圈时间长了，会有什么现象？

在判断铁与铁锈时应根据生活经验，不能得到答案，需用实验验证，分别用磁铁去吸引铁与铁锈，观察现象。

提问：这些说明什么？在自然界中物质是不变的吗？

学生观察它们各自发生了什么变化？

学生讨论：发生变化以后，还是原来的物质吗？

从最平常的事物和现象入手，引导学生注意物质的变化，为下面的化学和物理变化设下伏笔。

下面我们用科学探究的方法进行学习，首先，

提出问题：物质变化时，有新的物质生成吗？

提出假设：有新的物质生成

      （没有新的物质生成）

学生回答

设计实验：（验证假设）

学生实验：用实验验证变化中，有无生成新物质，同时说明理由。

通过学生实验来进一步说明物质的变化特点，非常直观，形象。而且富有说服力。

归纳：比较两者的变化特点，

物理变化：状态、形状改变，没有新的物质生成

化学变化：生成新的物质

提问：区分物理变化与化学变化的依据

学生回答

加深印象，突出两者区别的关键本质。

提问：冰熔化成水，水烧开变成水蒸气表现出水的什么性质

它们从什么变化中得到，引出物理性质，化学性质

讨论：哪些是物理性质，       哪些是化学性质。化学性质如何描述

提问：熔点、沸点、凝聚点、颜色、气味、状态、密度、溶解性、可燃性、酸碱性，分别属于哪些性质？

学生回答：冰的熔点，水的沸点。

学生小组讨论。

通过对初一所学的物质特性的归纳，让学生有一个整体的理解。

讨论：化学变化中是否伴随着物理变化（演示蜡烛燃烧）

观察有什么现象？你认为它发生了变化？判断依据是什么？

学生观察，并做出判断。

用演示实验的方式让学生更容易理解。

巩固练习：在下列现象后的空格里填写编号，A物理变化，B化学变化，C物理性质，D化学性质。

1、石灰石煅烧制生石灰           硫粉和铁粉混合            。

3、氨气是一种无色有制激性气味的气体，这是氨的                。

4、用铁铸成铁制品               。

小结，布置作业。

学生练习

通过一些练习来加深和促进刚才所学知识的理解和应用。

教学反思：

对化学变化与化学性质的区别学生并不是掌握的很好，很容易理解这个概念，但是真正应用的时候却出现一定的问题，应在这里强调变化和性质的区别，让学生多提出疑问，大胆的质疑，同时在有关于溶解性是否是物理性质的判断时，学生有一定的争议，教师要注意引导学生归纳。